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又是星期五了，早上照例有两节作文课。语文老师陈永康照例早早就抱了一摺作文本走进教室。他是一个瘦高个子，才五十多岁，但头发已过早花白了，并且头顶中央还秃了一大块，光溜溜的犹如一把亮澄澄的锅铲底，所以同学们背地里都叫他“陈锅铲”。每次他抱着作文本走进教室，教室里都会立即响起一片唉叹声：“又要写作文了，唉……”虽然早已成为习惯了，但还是习惯性怨叹。这是人性的矛盾还是人性的弱点?
素玉没有怨叹，并不是因为她对作文根本用不着担心困烦，而是因为她觉得，既然是该来的东西，再怎么去怨叹也是没有用处的，倒不如无声地去面对承受。作文对她真的并不是一件困难的事，她对语言文字有一种天生的敏感，从学拼音到现在，语文始终是她的强项，有时她根本并没有花太多的时间在语文上，也并没有特意去偏重训练，可她的作文写来总是得心应手的，她只是凭着一种兴趣，一种或许是天赋的良好语感，特别是上初三以来，她不得不把大量时间花在弥补其他跛脚的科目上。
林蓓看着教室里各张不同的表情的脸，觉得非常有趣。她看了看身边的素玉。只见她正静静地在看一本宋词选。有时候林蓓真的好佩服素玉那种过目不忘的本领。只要是她读过的诗词，她都能记得清清楚楚。林蓓也喜欢诗词，但只是喜欢却总是背得颠三倒四的，她有办法把白居易的《白头吟》与杜甫的《丽人行》混同起来，有时背了上句又从另一首诗词里抓来下句补上。但评论一个诗人的风格艺术，却也能头头是道，对诗人对诗她有自己的独到见解。有时与素玉谈起来，也投机得很，一扯就没个休止。林蓓除了喜欢诗词之外，还喜欢小说、散文，她对文学有种天然的爱好，但不像素玉，林蓓常说素玉是天然的文学家，素玉在写文章方面显露出来的才华，实在令林蓓自叹弗如。
这时语文老师已把作文发到同学们手上了，只有她们俩没有。她们两个还是泰然自若地坐在座位上，素玉依然埋头看她的宋词，林蓓也还是托腮扫视着教室里的面孔。这已几成习惯了，每次作文课，“陈锅铲”的第一道工序总是讲上次作文的情况和问题，第二道工序是宣读几篇范文，而其中的两篇，很有可能就是潘素玉和林蓓的。
上课铃响了，陈永康做完第一道工序后，开始念潘素玉的那篇足有一千字的《奏响命运的旋律》，他读得那样入神，那样专心，那样有感情，读完后，他几乎带着惊叹的语调说：“潘素玉的这篇文章不但行文流畅优美，主题突出，而且饱含了对生命的激情，非常富有感染力。这篇文章还能旁征博引，证明人对命运抗争精神的可贵和人的精神必胜的真理。”
陈永康讲完之后，台下破例地没有了笑声。一来同学们真的被素玉的文章感动了，二来陈永康这次改变了以往几乎千篇一律的评语，终于翻出了切题的新意。
陈永康对台下的反应很满意，又充满感情地专注地念起了林蓓的文章来，读完后，他便对林蓓的文章下起了评语，刚说了两句，最后一排的一位男生忽然一本正经地对他的同桌说：“林蓓同学的这篇文章语言朴素简练，行文活泼流畅，句句有用有寓，论事一针见血。……”
奇怪的是，“陈锅铲”居然鹦鹉学舌般地跟他讲了起来，内容真的相差不了几个字。那两个男生却忍不住哈哈笑了起来。其他同学听到有人发笑，也憋不住一哄而笑。
陈永康莫名其妙而气恼地望着下面的发笑者。这些孩子到底怎么了?难道是笑自己?自己怎么了?他不自禁地看了看自己的衣服：整齐得很呀。难道，是脸上?他下意识地用手背擦了擦脸，谁知台下的笑声更凶了。他有些窘了，有刹那的不知所措。但很快地，他就振作起来清了清嗓子，大声地咳了一下，说：“我发觉我们有些同学特别不虚心，这两位同学的文章写得那么好，不好好向别人学习，反而胡闹嬉戏。你们这样的学习态度，怎么进步?我们应该虚心向别人学习，善于借鉴别人的优点，弥补自己的不足，这才会不断进步的。而你们……你们太不像话了!”他说得抑扬顿挫，极为激动严肃。
对于这两个女学生的才华。他是相当欣赏的。教了几十年书，他很少遇到像她们那样有潜质的学生。尤其是那个潘素玉，她运用调遣文字的能力，有时真的令他感到惊讶，而她的有些思想，更是超于她年龄地成熟与深沉。她在文章里所表现的想象力，所表达的感情和体现出来的知识面以及对人生对生活独到的认识，真的令他有些迷惑，有时他上课时会特别留意这个外表柔弱安静的女学生，她上课时总是安安静静的，有时眼神里会流露出一种领会的灵气，有时却又会似乎若有所思，一副心事重重的样子。但有时她也会微眯眼睛轻轻地笑的。
唉，他怎会想到他的学生发笑的真正原因!