韩彧征求渊镜先生的允许，拿了几本作业认真翻看，越看越是心惊。
“这——”
渊镜先生叹道，“为师推崇圣人‘有教无类’、‘因材施教’之说，多年来也时刻警醒自己，不敢有丝懈怠。奈何人单力薄、精力有限，纵有雄心壮志，境界也远远不及圣人——”
渊镜先生推崇全民教育，什么叫“有教无类”？
通俗来讲就是什么人都可以受到教育，不管是聪慧的、愚笨的、贤德的、不肖的，他们都能通过教育消除各自身上的差别。这个志向和理想是美好的，结果却是十分扎心。
渊镜只有个人，张嘴两只手，寿命也局限于凡人的层次。
哪怕他醉心教育事业，他能教导的学生也是有限的，更别说开启民智、教化万民。
因为有限，所以渊镜的“有教无类”也是精英教育，不自觉将教育资源向聪慧的学生倾斜。
渊镜先生不是没发现这点，但他无力改变现状。
这个问题直困扰着他，直至来了丸州，他才豁然贯通，明白问题的症结在哪里。
不患寡而患不均！
因为教育资源十分紧俏，所以有限的资源便会朝天资卓越的学生倾斜，保证利益最大化。
渊镜先生做了个大胆的假设，如果教育资源能扩充直至富余呢？
那么每个学生都能得到足够的教育资源。
有了这个大前提，“有教无类”才能真正落实，还能更进步达成“因材施教”的境界。
韩彧心情震骇地将学生作业放下，暗暗平息激荡的情绪。
哪怕他对书院了解不多，他也知道学院学生几乎都是平民出身，没有丝毫学习基础和条件。
至于天赋？
个两个可能是天才，但不可能人人都是天才。
这样的学生，他们的作业却相当不错。
“金鳞书院如今有多少学生？”韩彧问。
渊镜先生回答，“目前招收两届学生，第三届还在遴选当中。在校生共计三百五十六人。”
韩彧又问，“他们成绩学问如何？”
渊镜先生笑道，“虽不如丰仪等人，但也不逊色世家族学中的同龄孩子。”
“天赋呢？”
“大多庸碌平平，唯有勤奋好学这个优点。”
韩彧听，不由得倒吸口冷气。
金鳞书院建立才多久？
如今已经收了两届学生，共计三百五十六人！
他们的学习进度和深度丝毫不亚于那些待在士族族学学习的同龄人，这就很恐怖了。
这些学生启蒙那么晚，基础那么薄弱，天赋又是普通人水准，哪怕头悬梁锥刺股，他们也很难追上世家族学的学习进度啊！要知道士族子弟，大多三岁就开始启蒙读书了！
金鳞书院的学生晚了他们四五年！
晚学四五年，他们却能勉强赶上进度，这还不恐怖？
如果不是天赋问题，那么便是学习手段和教育制度的问题了。
韩彧眼尖地发现核心所在。
这个金鳞书院到底有什么名堂？
他不由得将心中疑惑问出口，渊镜先生笑而不语，起身拿出份异常厚重的册子。
册子有个指节的厚度，宣纸上面写满了文字，全是渊镜先生的字迹。
有些字很规整，有些字则比较随意，还有些字很潦草，应该是匆忙间写下的。
韩彧仔细翻了翻，他发现这本册子简直堪称为“金鳞书院成长史”，每步改革都详细记录在内。学生按照年纪和学习进度分班，学习内容也进行了系统的分类分科，学生每日的时间都行进了详细的规划，不同班级在同时间学习的科目不同，完善利用夫子的教育时间。
学生学习的内容也是由浅至深，更妙的是《汉语新韵》，大大降低了学习的门槛高度！
虽说教育任务沉珂，但的确比士族族学更加清晰明了，二者的学习效率也不能相提并论。
任何有底蕴的士族都有专门的族学，供族内子弟读书启蒙，但它只面向同族招生，只要是族人就能享受这份教育资源。族学这玩意儿听着很高大上，实际上和私塾差不了多少。
群同族学生待在块儿，不分年龄不分学习进度。
夫子统教导，偶尔进行对指点。
这便导致学得快的学生进度被拖累，基础薄弱的学生跟不上学习进度，效率自然不高。
有条件的士族可以不去族学，直接延请当世大儒或者名士来家里进行对教学。
这么做，学习效率、质量和进度都有了保证，但教育资源却浪费了。
个夫子本可以教导更多学生，结果却被个学生独享，顾及不了其他人。
这不叫浪费？
这就是教育资源无效溢出！
渊镜先生所书的册子，说是随笔，倒不如说是份崭新的、有条理的新制度！
尽可能平衡教学资源和学生，保证学生学习效率、质量和进度的同时，惠及更多的学生。
韩彧翻着册子，随着上面的内容，见证金鳞书院的制度从无到有，点点慢慢完善合理。
渊镜先生完善这份制度，靠的不是天马行空或者理想化的想象，反而着眼于现实情况。
看到渊镜先生稳扎稳打地布局谋划，韩彧更加羞愧自己追求“道”的轻浮和天真。
若非姜芃姬将他惊醒，他怕是要钻牛角尖了。
“师父不愧为当世奇才，学生自叹弗如。”
渊镜先生严肃地道，“金鳞书院从无到有，凝聚了为师和另外几个大儒名士的心血，绝非人之力能完成。此番制度，若无兰亭公支持以及那些孩子的努力，同样不会有今日硕果。”
渊镜先生的功劳很大，但绝非最大更不是他人之功。
韩彧自知失言，立马郑重道歉。
“师父很看好主公？”韩彧注意到渊镜先生对姜芃姬的敬称。
“为师希望是她。”渊镜先生望着那摞学生作业，叹息道，“她是个妙人，兴许会将这个世界带向另条辉煌的道路。为师从她身上看到了希望！只盼多活两年，瞧瞧真正的盛世。”