在临床上常用的心理测验有智力测验、人格测验、h-r神经心理学成套测验等。
一、智力测验（tellige）
智力测验是临床心理诊断中应用最多、影响最大的一种技术，主要用于临床评估病人的智力水平和智力功能损伤或衰退的程度。智力测验有一般智力测验和特殊才能测验，有正常时的智力测验和病理状况下的智力测验。临床上多用个别测验，教育和某些研究可用团体测验。现代临床常用的智力测验工具有比奈—-西蒙智力量表、斯坦福—比奈智力量表、韦克斯勒智力测验量表等。
（一）比奈—西蒙智力量表（bet-siontelligencescale）
105年，法国教育当局委托心理学家比奈（bet）和医生西蒙（sion）设计一套智力测验量表，用于筛选弱智儿童。这个量表被人们称为比奈—西蒙智力量表。
最初的比奈—西蒙量表，共有30个测验项目，由易到难依次排列。测验项目包括各种智力功能，特别着重于判断力、理解力和推理能力。到了108年，比奈、西蒙又对原来的量表作了修订，将测验项目增加至54个，去掉了一些特殊项目，并将测验项目按年龄编排，从3岁以上至成人，每个年龄都要有一定数量的测验项目。比奈根据测验项目按年龄编排的原理，提出了“心理年龄”的概念，心理年龄又称智力年龄（ntalage，a），指智力所达到的年龄水平。他认为，如果一个儿童能够回答6岁的测验项目，而不能继续通过7岁的测验项目，那么他的心理年龄便是6岁；如果他的实足年龄是6岁，那么他属于普通的智力；如果他的实足年龄只有4岁，那么他就非常聪明。心理年龄能表示一个儿童的智力水平，但它并不能表示出一个儿童的智力水平在其同一年龄儿童中的高低，比奈—西蒙智力量表现已极少使用。
（二）斯坦福—比奈智力量表（stanford-bettelligencescale）
美国斯坦福大学推孟教授在116年根据美国情况，成功地修订了比奈—西蒙量表，形成了一种新的智力量表，称为斯坦福—比奈智力量表，是现代临床上常用量表之一。推孟在修订中提出了“智商”（telligeient，iq）概念，即iq=智力年龄（a）/实足年龄（ca）x100。他假定如果儿童通过8岁组测验量表，得到100分，那么他的智力年龄就是8岁，如果这个儿童的实际年龄也是8岁，那么他的iq即为100；如果他的实际年龄是7岁，那他的iq是114，即高于一般智力水平；如果他的实际年龄是岁，那么他的智商是8，即低于一般水平。
推孟提出的智商概念，对智力测验的发展是一大贡献，但从上述公式求得智商为比率智商，存在很大的局限性，不能应用于年龄为16岁以上的成人。原因是人们的实际年龄是与日俱增的，而智力并非与年龄俱增，也就是说智力并非随年龄成正比例上升，如果比率智商用于成人，不能准确反映个体实际智力水平。为了解决这一问题，韦克斯勒对智商概念作了重大修改，用离差智商代替了比率智商。127年，斯坦福—比奈智力量表又作了一次标准化处理，它主要用于16岁以前的儿童，简单易行，现在临床上已广泛应用。现介绍其中两个年龄水平的项目类型
16岁
（1）词汇45个词汇能正确解释6个。
（2）区分说出两种事物的不同点。
（3）填图指出画中物体缺少的部分。
（4）数概念从一堆积木中取出需要的块数。
（5）类比找出两种概念或事物相似的地方。
（6）迷津用铅笔画出最短的通路。
210岁
（1）词汇45个词能正确解释11个。
（2）在一个三维图中数立方体的数目。
（3）解释抽象词。
（4）说明理由说出一种规则和偏好的理由。
（5）一分钟内说出28个词。
（6）复述6位数。
备用指出一段话的荒谬之处。
（三）韦克斯勒智力量表（wechslertelligencescale）
1概述
韦克斯勒智力量表是一种个别测验量表，是美国纽约精神病院心理学家韦克斯勒所创。于13年在纽约bellevue医院出版w-b（wechsler-bellevue）量表，它可用于儿童与成人。后又发展成相互衔接的可适用于任何年龄对象的系列量表。这些量表共有三种，即韦氏学龄前儿童智力量表（简称wppsi，wechslerpreschoolandpriaryscaleoftelligence），适用于4～6岁儿童；韦氏儿童智力量表（简称wisc，wechslertelligencescaleforchildren），适用于6～16岁少年儿童；韦氏成人智力量表（简称wais，wechsleradulttelligencescale），适用于16岁以上者。韦克斯勒根据美国对测验的使用情况及文化的变迁，分别于147年和181年将wisc及wais修订为wisc-r、wais-r，同时，我国在湖南医科大学龚耀先教授主持下，把韦克斯勒成人智力量表修订为中国版，称为“修订韦氏成人智力量表”，简称wais-rc。
韦克斯勒对智力是这样理解的，他说“智力是个人行动有目的的、思维合理的、应付环境有效的一种聚集的或全面的才能。所以说全面，是因为人类行为是以整体为特征。所以说聚集，是因为是由诸要素或诸能力所构成。这些要素或能力虽非完全独立，但彼此之间有质的区别。”根据他对智力的理解，在韦克斯勒的成人智力量表中，编制了11个分测验项目，组成文字和非文字的两部分。文字部分称为言语量表，包括常识、理解、心算、相似性、背数（顺背和倒背）、词汇等6个项目；非文字部分称为操作量表，包括译码、填图、积木图案、图片排列、图像组合等5个项目。
2韦克斯勒测验的内容
（1）知识测验包括2道题目，涉及广泛的知识内容，包括天文、历史、地理、文学、自然等。可测量知识、兴趣范围以及长时记忆等能力。
（2）领会测验有14道题目，由一些有关社会价值观念、社会习俗的理由等问题所组成。可测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断能力。
（3）算术测验包括13道心算题，是一些文字性的算题，一般有小学文化程度的人就可完成。可测量对数的概念和操作（加、减、乘、除）能力，同时可测量注意力及解决问题的能力。
（4）相似性测验包括13对词，每对词表示的事物均有共同点，用来测量抽象的概括能力。
（5）背数分顺序背数及倒背数两种。根据背数的长度，可测量瞬时记忆和注意力。
（6）词汇包括40个词汇，让被试解释词义。可测量对符号语的理解和表达词义的能力。
（7）译码由1～的数字组成，每个数字有一个相对应的符号，要求被测者按照这种对应方式，迅速在每个数字下空格内填上相应符号。可测量学习与联想的能力、视觉—运动的精细动作、持久能力和操作速度。
（8）填图由21张卡片组成，每张卡片上的图画有一处缺笔，要求被试者能把这个缺笔的地方指出来。可测量视觉辨认能力、对组成物件要素的认识能力及扫视后迅速抓住问题焦点的能力。
（）积木图案由块1英寸的正方体木块所组成，其中每个立方体各有两面分别涂上红、白或半红半白的颜色，另有一个图案卡片册，测验时，让被测验者根据每次呈现的图片用积木在规定的时间内把它拼出来。可测量人的分析综合能力，视觉、运动及协调能力。
（10）图片排列一共有10组图片，每组图片都是一个故事情节，将图片按规定顺序呈给被试，让其调整，使之成为有意义的故事。可测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维的灵活性等。
（11）拼物测验由4套切割成几块的图像板组成，每套被切割的碎片都可拼成一样东西。可测量想象力、概括思维能力及辨别部分与整体关系的能力。
3测验的实施方法
该量表属于个别测验，按手册规定将各分测验的项目逐一进行。有的分测验按年龄不同有一定起点，不必都从最初项目开始。连续若干项目都失败时（各分测验有不同的规定）便终止该分测验。在言语测验中，有的项目通过时记1分，未通过的记0分；另一些项目按回答的质量记0，1，2分。操作测验时，每种操作结果都按质记分。有时间限制的项目，超过规定的时间即使通过也记0分；提前完成的按提前时间长短记奖励分。各分测验中得分相加，便构成该测验的原始分，按手册上相应的表换算成量表分。分别将言语与操作的各分测验量表分相加，成为言语与操作量表分，所有分测验量表分相加，称全量表分，经换算即智商得分。
4韦克斯勒智力量表的特点及等级分类
韦克斯勒鉴于比率智商的局限性，在编制智力测验量表时，放弃了心理年龄的概念，但仍保留着智商的概念。不过这个智商不再是智龄与实际年龄之比，而是采用离差智商的概念。离差智商是用统计学中的均数与标准差制订出来的，它可表示测验者的成绩偏离同年龄组平均成绩的距离（以标准差为单位）。每个年龄组的iq的均值为100，标准差为15，这是依据测验分数和常态分布来确定的，具体公式如下iq=15（x-）
时，放弃了心理年龄的概念，但仍保留着智商的概念。不过这个智商不再是智龄与实际年龄之比，而是采用离差智商的概念。离差智商是用统计学中的均数与标准差制订出来的，它可表示测验者的成绩偏离同年龄组平均成绩的距离（以标准差为单位）。每个年龄组的iq的均值为100，标准差为15，这是依据测验分数和常态分布来确定的，离差智商可以清楚表明被试在同年龄人群中的智商位置，而且分数精确，容易解释，还可在不同年龄组进行比较。
韦克斯勒智力测验在临床诊断中有着重要意义，它可以作为智力评估的依据，同时还可以根据各个分测验的分数曲线及分配关系，作为临床上诊断智能损伤或由脑外伤引起的智力衰退、精神障碍或其他病理状态的依据。
二、人格测验（personalitytest）
人格测验是评估个性心理特征的一种技术，临床上常用来作为诊断工具。人格测验的方法与形式是多种多样的，常用的有问卷法，如尼曼等的内外向人格问卷、艾森克人格问卷、卡特尔人格问卷、明尼苏达多相人格问卷等；投射法，有洛夏墨迹测验、主题统觉测验等。这些量表对辅助临床诊断都具有一定的价值。
（一）问卷类测验
这类测验是由一些问题或命题组成，要求被试根据自己的实际情况在标准答题纸上作出选择，然后计算分析。
1明尼苏达多相人格调查表（aultiphasicpersonalityventory，即pi）
明尼苏达多相人格调查表是20世纪40年代由哈特威（halthavay）和墨金莱（ckley）为了调查美国人的适应状况而编制的一个调查表。该调查表是一种文字测验，原来只有500个题目，后来经修订增补到566个，其中包括16个重复出现的题目；在测验方法上有卡片式和手册式两种。中国科学院心理研究所宋维真等，180年将pi引进我国，并对pi作过多次修订，制订出中国版常模，现在临床上广泛应用。
pi共有14个量表，其中临床量表10个，效度量表4个。
（1）hs（hypodriasis）疑病过分关注自己躯体功能的疑病患者所特有，共33项。如“我一周胸痛几次”（记肯定回答）。高分者即使身体无病，也总觉得健康欠佳，表现疑病倾向。躯体有病者得分也可有轻度升高。
（2）d（depression）抑郁高分者为情绪低落、悲观绝望、思维呆板、动作迟缓，共60项。如“我经常感到生活有兴趣及有价值”（记否定回答）。与担忧、沮丧、焦虑及自尊有关，作为一种心境反映量表，其波动较大。
（3）hy（hysteria）癔病癔病症状常见于主诉特定的躯体症状但不真实者，共60项。如“我的心脏跳得很重，以致我能感觉到它”（记肯定回答）。一些天真、幼稚及见识浅的人，本量表得分较高。
（4）pd（psychopathicdeviation）病态人格常见于屡次公然无视社会习俗的病人，情绪抑郁，多不能从惩罚体验中吸取教训，共50项。如“我的活动及兴趣时常受到别人的批评”（记肯定回答）。缺乏愉快的体验或人际关系适应不良、性格障碍、具有不满情绪的精神病人，本量表得分较高。
（5）f（asculity-feity）男子气—女子气常能反映是否同性恋或性变态的性格特点，共60项，有男女项目的区别。如“我喜欢摆弄花”（记肯定回答）。这类项目得分高，可显示男子女性化或妇女男性化倾向。
（6）pa（paranoia）偏执表现病态猜疑、过敏、夸大，甚至妄想，共40项。如“有人想害我”（记肯定回答）。本量表与sc量表同时得分高时，提示为偏执型精神分裂症病人。
（7）pt（psychoathenia）精神衰弱常具有强迫观念和行为、焦虑、内疚、不果断等特征，共40项。如“几乎每天都有使我害怕的事情发生”（记肯定回答）。本量表可测量焦虑、自我关注和自疑，强迫症病人得分高。
（8）sc（schizophrenia）精神分裂精神分裂症可反映离奇的、异常的思维或行为，具有妄想及幻觉，共78项。如“我周围的事物好像不真实”（记肯定回答）。有思维障碍、人际交往困难的人得分高。
（）a（ania）躁狂以情绪兴奋、动作多、观念飘忽为特征，共46项。如“每星期至少一两次我十分兴奋”（记肯定回答）。高分反映有适应不良、多动及情绪高涨。
（10）si（socialtroversion）社会内向常见的有怕羞、对人不感兴趣、不愿参加社会活动、具有不安全感的人，共70项。如“我总喜欢社会交往”（记否定回答）。
另外还有4个校正量表（效度量表）。
q（无法回答）计15项，表示对问题不能作肯定回答。得分高表示逃避现实，超过30分则答卷不可靠。
l（掩饰说谎）是追求过分尽善尽美的回答，得分高者掩饰性强或回答不真实。
f（诈病）计64项，多为一些比较古怪或荒唐的题目，其中有些题目包括在sc与pa量表内。此量表得分高可能是为了增加接受治疗机会或逃避法律责任而蓄意装病，随便回答，或真的有病，如妄想、幻想、思维障碍等。
k（校正量表）由30个对装假敏感的题目组成。高k分可能表示防御或装好的企图，低k分可能表示过分坦率、自我批评或装坏的企图。
pi全量表通常采用个别测验，也有团体测验。一般都是分项目手册和回答纸，根据项目手册在回答纸上逐条回答，然后得出各量表粗分，有些还要加一定的校正值，然后换算成t分，最后作出剖面图。目前有采用将项目分印于卡片，回答时将“是”放一边，“否”放一边。还有用微电脑进行人机对话，在显示项目后选择一个代表“是”或“否”的按键，结果可由计算机自动分析，描述剖析图。
2艾森克人格问卷（eysenckpersonalityquestionaire，简写epq）
epq是由英国伦敦大学心理学家艾森克（eysenck）根据以往的几个人格调查表发展起来的。问卷曾作了三次修订，分为成人和少年两种，成人问卷适用于16岁以上的人。我国心理学家陈仲庚教授、龚耀先教授分别对艾森克问卷作了修订。他们一致认为，此量表项目较少，手续简便，内容也较适合我国国情。该问卷是一种自陈测验。由龚耀先教授修订的成人问卷中有88题，共包含4个量表，即内向—外向、神经质、精神质、说谎。前三个代表艾森克人格理论中关于人格结构的三个维度，后一个是附加效度量表，分述如下
e外向—内向（estroversion-troversion，e）高分表示人格外倾，好交际，喜欢热闹场合，渴望刺激和冒险，情绪易冲动。分数低表示人格内倾，可能是好静，富于内省，除亲密朋友外，对一般人较冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式。
n神经质（ici）为情绪稳定量表，分数高表示焦虑、紧张、易怒，可伴有抑郁，情绪易激惹且不稳定，甚至出现不理智的行为。分数低表示情绪反应缓慢而平稳，不易激惹。
p精神质（psychotici）精神病倾向量表，它在所有人身上都存在，只是程度不同。分数高者孤独，不关心他人，社会适应差，行为古怪，难以适应外部环境，不近人情，喜欢寻衅搅扰。
l说谎（lie）测定掩饰、自我保护程度及淳朴性、社会成熟水平。l分过高，则测验的可靠性较差。
以上是各型极端的例子，在现实生活中个性处于两极端的人很少，大多数是在两极端之间，不过是倾向于某一端而已。
（二）投射类测验
投射类测验与心理动力学说有关，主要探索个体内在隐蔽的行为或潜意识，深层的态度、动机和冲突。这类测验常在受试未觉察到测验目的的情况下得到结果。其内容是一些无主题、无结构的墨迹图或人物图像，让受试者根据自己的理解和体验，联想解释图面，以诱导出受试者的人格特点。
1洛夏墨迹图测验（rorschachkblottest）
洛夏墨迹图是由瑞士精神病学家洛夏（rorschach）设计编制的一种测验。发表于121年，40年代风行于欧美各国。测验材料为10张对称的墨迹图片、包括5张各不相同的灰色阴晕墨迹图片、5张全部或部分彩色墨迹图片。
洛夏测验的方法是将10张图片按规定的顺序逐一呈现给被测验者，每张图片都有一定的方位，但无时间限制，要求被测验者看图片，说出图片上看到的事物，他可以尽可能地说出一种或几种，不加限制，测验者对被测验者说出的东西进行记录，然后再根据其反应作出分析。这种测验的分析方法比较复杂，需经专门训练方能准确掌握。
2主题统觉测验（theaticapperceptio，简称tat）该测验是由摩根（an）和姆雷（urray）于135年设计编制的。当时主要用于研究幻想，后来推广到精神疾病的临床诊断。
主题统觉测验是一种投射性测验，它由2张图片和1张白卡片组成，图片都是含义隐晦的情景，依年龄、性别把图片组合为四套测验，每套测验20张，分为两个系列，各10张。
使用主题统觉测验，主试按顺序逐一出示图片，要求被试根据本人体验和想法对每一张图片说出一个内容丰富的故事，故事必须包括以下内容图中主角以前发生了什么事？现在发生了什么？他感到如何？结局会怎样？第二次测时要求被试将故事讲得更生动形象并带有戏剧性。然后出示一张空白卡片，让被试想象上面有图画，并根据“图画”的内容来讲故事。很多测验者认为，病人进述的故事反映他的隐秘的需要，并从这一张图画到下一张中表现出一致的主题。
三、霍尔斯特德—里坦神经心理学成套测验
霍尔斯特德—里坦（halstead-reitan）神经心理学成套测验，简称h-r神经心理学成套测验。是147年由美国心理学家霍尔斯特德制订，后经他的学生里坦于155年修订。我国湖南医科大学龚耀先教授主持修订，并制订了中国常模。
h-r神经心理学成套测验共有三套成人式（用于15岁以上），儿童式（～14岁），幼儿式（5～8岁）。现以成人式为例介绍其主要项目内容
1侧性优势检查检查利侧，包括手、眼、足、肩，测定大脑半球的优势侧。
2失语检查包括命名、阅读、听辨、计算、书写、指点身体部位等，检查各种失语。
3握力测验利手与非利手分别进行，测量握力，区别两手偏利。
4范畴测验将156张图片分为7组。受试在1至4个数字的按键上作出选择性按压后，有铃声或蜂鸣声给以阳性或阴性强化。测量概念形成、抽象与综合能力。
5手指敲击测验左右手指敲击，测量双手的精确动作与速度。
6语声知觉测验用磁带播放一个词音后，从类似的4个词语中选出与之相符合的词音。测量持久注意、听与视觉综合、听分辨的能力。
7连线测验有a、b两种形式，a型要求把不同位置上的1到25的数码连接起来，b型要求把不同位置上1到13的数码与a到l的字母交叉相连。可检查视觉、概念和视动追踪的测验。
8触觉操作测验蒙眼后分别用利手、非利手和双手将小形板放入相应形状的槽板中，然后要求回忆小形板形状和在板上的位置，计算时间，记形和记位。测量触觉分辨、运动觉、上肢协调能力、手的动作及空间记忆能力。
音乐节律测验用seashore音乐技能测验中的节律测验，播放磁带，要求受试者辨审，测量警觉性、持久注意、分辨言语的听知觉和不同节律顺序的能力。
10感知觉检查包括单侧刺激和双侧同时刺激。有触、听、视觉的，有手指辨认、指尖触认数字等，测量一侧化的障碍。
h-r神经心理学成套测验根据5个基本测验，如范畴、触觉操作、敲击、节律、语声知觉的7个分数指标计算大脑的损伤指数，其公式为脑损伤指数=测验结果异常的项目数/7，然后以这种脑损害指数来评估大脑损害程度。
该套测验还包括一些配合项目，如韦氏成人智力量表、韦氏临床记忆量表、明尼苏达多相人格问卷等。该套测验对鉴别大脑左右侧病灶和确定神经病理过程很有意义，但是这套测验还有一定的局限性，如测验所需时间太长，结果分析与处理复杂，特别对有些病人，如上肢偏瘫的病人，难以适用，因此临床广泛使用就有较大困难。
心理测验是研究心理学的一个重要方法，是作出决策的辅助工具，在医学、教育、体育、选择职业等方面均被广泛应用。但心理测验无论在理论上或方法上都存在不少的问题，绝不能认为测验分数对于人们的能力和人格提供了非常准确可靠的指标，在对测验分数作解释时，尤其对个人作预测时必须谨慎。另外，为了有效地进行测验，我们必须根据需要，严肃、科学地选择测验量表，不应滥用心理测验。
（苏显明李军周戬平刘晓玲郑莉莉席萍）
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