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第四章 阅读小组(1 / 1)

丰小凡是怀着非常急切的心情去找于大明老师的。当刘海华告诉他这件事情由语文老师具体来给他们指导时,他就在心里合计来合计去,考虑如何说服语文老师,来帮助他们真正成立这个阅读小组。为此他还决定在十六个人当中,再找两个人和他一起去跟语文老师来说这件事情。当他找到韩向志说这事时,韩向志持着怀疑的眼神挖苦他说:“你这积极的态度有点不太正常啊,看不出你这么上心的动力到底在那儿。”

其实对丰小凡来说,倒还真没有仔细思考这件事还需要什么动力,他只是本能地喜欢看小说,觉着读小说也确实能给他带来快乐。看着好多同学都愿玩什么俄罗斯方块啊等游戏,他还纳闷,玩这种无聊的游戏会有什么意思?但他也确实从没想过通过读小说来提高自己的语文成绩。但他也能估计到班主任为什么会支持他这事,十有八九也是从人人都说的,看小说能提高写作能力,提高语文成绩这一角度去想的。但不管怎么说,只要班主任支持,语文老师支持,自己做点喜欢的事情,又何乐而不为呢?

韩向志见丰小凡确实是对此事很认真,自己倒也想从小组的阅读中来提高自己的语文成绩,最终就答应了丰小凡,和他一起去找语文老师。两人合计了一下,决定再找胡春霞一起,让她代表女生来表达这一意愿。当他们俩找到胡春霞后,胡春霞倒是很痛快地答应了,还一再肯定丰小凡这主意好。

当三个人一起走进语文教研室时,于大明正在等他们呢。之前刘海华已经把丰小凡的统计情况告诉他了,为此他也在不断地合计这个小组成立后到底该做些什么。虽然自己已经有些想法,但他也很想听听学生们自己的想法,了解一下他们真正的动力在那儿。

“老师,我们都特别喜欢看小说,能让我们成立这个小组太好了,要是你们老师能帮我们借书那就更好了,要不我们小组也找不到书啊!”丰小凡抢先表达了自己的观点。

“借书没有问题,只是你们成立这小组有什么目的?总不能光为了乐趣,打发时间吧?”于大明盯着丰小凡说到。

“啊,这不会,不是都说看书能提高写作能力吗!”丰小凡赶紧说道。

“呵呵!”于大明乐了,顺口反问道:“那你说怎么才能提高你的写作能力啊?”

丰小凡听老师这么问,立即有点傻眼,不知该如何回答。倒是边上的韩向志反应较快,赶紧说:“老师,你帮帮我们呗!看看我们怎么做才能提高阅读和写作能力啊。”

通过简单地交流,于大明发现在这帮孩子们的心中,其实并没有一个准确的打算,对他们来说,也只是对阅读有兴趣而已。现在要想此事真正有效果,帮助到他们的语文学习,看来也只能自己给他们做一个规划了。

他顿了一顿,然后对丰小凡他们说:“这样吧,就由你们三个人负责组织咱们班的阅读兴趣小组。而我呢,就负责给你们找阅读材料,并设定阅读问题,咱们到时一起来开展这个活动,你们说,怎么样啊?”

听老师这么说,韩向志的心里一美,赶紧说那太好了,并顺手就拍了一下没有反应的丰小凡。在这个过程中,他发现丰小凡的脸上突然就露出了一丝愁云。但于大明倒是没注意这一点,就让他们三个人先回教室了。

在回教室的路上,有点纳闷的韩向志赶紧问丰小凡:“刚才你怎么了啊?这么高兴的事,怎么看你有点不太对劲啊?”

“哎,高兴什么啊!你没听于老师说啊,他是给咱们去找阅读材料,但他还说要给咱们设定阅读问题呢,那不成了作业啊!”

“啊!你是担心这事啊。人家于老师这是好意,咱们总不能纯粹为了玩而阅读吧,那班主任和于老师费那劲干嘛。”韩向志在明白丰小凡的意思后,立即对丰小凡表达了自己心中的不满。

“确实,丰小凡,你这么想有点问题啊,原来你这么积极组织阅读小组,出发点纯粹为了玩啊!要是早知道你有这心态,我就不跟你来找于老师了。”胡春霞听了两人的对话后,也向丰小凡表达了自己的不满。

其实在丰小凡的心中,也知道韩向志在成立阅读小组这件事上,是站在对自己学习有帮助的出发点上的,因此见他和胡春霞有点不高兴后,就赶紧又说:“你们俩说的也对,反正不管怎么说,起码小组成立了,于老师答应帮咱们找书,这样咱们就有小说看了,再也不用费劲到处去借了。”

听丰小凡这么说,韩向志心中知道他目前的想法也并不是自己马上能够给改过来的,要想转变,还需要他自己从内心来改变,因此他也就并没有再说什么。

于大明对在一班成立阅读小组这事还是很认真的。虽然在他的教学生涯中是第一次帮学生组织这种事情,对是否能够通过这种形式来帮助孩子们提高语文成绩,他的心中并没有一点把握。但从他内心来说,总觉着凡事还是要试上一试,何况人家刘海华也为此跟他沟通过多次。

思来想去,于大明决定先从找书这件事着手。他回家把他的藏书全部翻了出来。合计来,合计去,觉着上来就让孩子们先读四大名著,没有新鲜感,可能也调动不起大家的积极性来,还有一些书籍可能太难以理解的,也不太适宜这个年龄。思来想去之后,他决定挑选那本《麦田守望者》,让他们先读这本书。

第二天,在上完语文课后,于大明再次把丰小凡、韩向志和胡春霞叫到了教研室,和三人一起商量集体阅读的时间。讨论再三,于大明认为利用晚饭后,自习前的半个小时比较合适,并让丰小凡当天晚饭后就组织小组的第一次集体阅读。

丰小凡和韩向志两人高度重视这第一次集体阅读,因此早早将这一消息通知到小组每一个人,并再三叮嘱不许缺席。由于大家心中对这事都感觉很新鲜,态度也就很积极。因此在晚饭后,很快所有人就集合到教室里,等待于大明老师的到来。

当于大明来到教室后,看见大家都在等着自己,心中也很高兴。他清了清嗓子说到:“很高兴你们对阅读很感兴趣,对成立阅读小组这件事也很积极。今天我也想告诉你们,在人的一生中,中学时期是积累知识和文化的重要时期,而要想开阔自己的视野,丰富自己的人生,仅凭课本上的知识也是远远不够的。我们必须多读书,读好书,因为好书可以增加我们知识的深度和广度,也可以传递人生哲理。好书还可以让我们树立正确的人生理念,让我们拥有一个更广阔,更光明的内心世界。

现在在你们的要求下,在你们班主任的支持下,我决定先在你们班上组织这课外阅读活动,也希望你们能重视和享受这读书时光。”

“老师,我们都很期待,快告诉我们今天看什么书吧。”丰小凡又有点按耐不住了。

“我们今天要读的这本书,书名叫《麦田守望者》。不知你们有没有听说过。”于大明把手中的书举了举。

看着老师手中的书,大家你看看我,我看看你,很明显都没听说过这个名字。

“什么名?老师,你再说一遍。”胡春霞焦急地问道。

其实于大明也想到了,全班同学听到这本书名字的人可能很少,甚至没有。于是,他拿起粉笔在黑板上写下了书名。当他转身看着大家一脸的疑惑表情时,他顿了顿,然后说到:“这是美国作家杰罗姆??6??1大卫??6??1塞林格写的唯一一部长篇小说。

作者在书中将故事的起和止,限制在一名16岁的中学生霍尔顿??6??1考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内。但也就在这三天的时间内,他充分探索了一个十几岁少年的内心世界。而这个充满愤怒与焦虑的内心世界,也成为了此部小说的两大主题。书中主人公霍尔顿??6??1考尔菲德的经历和思想,在读过此书的青少年当中,引起了相当强烈地共鸣,受到了读者,特别是广大中学生的热烈欢迎。”

于大明在介绍了小说基本背景后,没有停顿,他接着说到:“在你们读这本书的过程中,你们要有意识地分析一下作者的一些表现手法,应该说这本小说,作者在表现方式上还是比较独特的。整部小说的故事情节时间跨度也很小,但它对社会现实的批判力度却是非常大。你们可以在读的过程中,相互交流一下自己的心得体会。”

看着小组十几个人那迷惑的眼神,于大明决定这第一次集体阅读,还是由自己来亲自进行。一方面是便于给大家分析小说的内容,另一方面也为这种阅读形式开个头,固定一个模式,引导他们随后的阅读方式。

当于大明在读完一章后,他详细地分析了这一章的内容,作者写作所用的手法,想表达的内涵,以及自己对文章内容的理解。

坐在座位上的十几位同学还第一次用这种方式来读小说,尤其是在老师分析了所读内容后,大家突然意识到自己以前读书可能仅仅知道了内容而已,并没有对应该知道的东西进行分析和揣摩。

在于大明讲解完后,十几个人情不自禁地鼓起了掌。

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